朗诵配音古典音乐教案,朗诵配音古典音乐教案设计

1. 教学设计中如何凸显朗读教学？
2. 伯牙鼓琴教学设计中如何渗透传统文化？
3. 如何优化课堂设计，提高小学生的朗读能力？

教学设计中如何凸显朗读教学？

　　1、由于这些孩子不认识字，因此老师的范读和教读尤为重要。同时要求学生要做到耳到、眼到、手到、口到，“四到”。即眼睛看到，耳朵听到，手指指到，嘴巴读到，这一点尤为重要。　　2、抽生读，让其他孩子评，说说哪里加了字或漏了字，哪里读错了字等等，接着再进一步进行小组赛读，其他组孩子评，比比谁听得最认真？对认真的孩子进行表扬和奖励小红花等，激起孩子们听的积极性。　　3、“小老师”教读。　　这样有两大好处：一来老师可以有时间去巡视，督促孩子们是否做到“四到”，还可以随时纠正教读中可能出现的错误和问题。二是选“小老师”这个举动能极大地调动孩子的积极性。在他们眼里，老师是那么神圣，能当上“小老师”对他们来说，既是一种荣誉，更是一种肯定！人人都会为之而努力。

伯牙鼓琴教学设计中如何渗透传统文化？

1.会写“哉、巍、弦”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点：

1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.课件出示与知音相关的句子。

如何优化课堂设计，提高小学生的朗读能力？

兴趣是学习最好的老师，提高学生的兴趣是搞好教学的前提。提高学生的朗读能力首先你要充分备课，设计好教学的兴趣导入，比如我要上古诗《春晓》，上课之前我就要充分备课，在激趣导入环节我可以利用录音，视频，或自己深情的朗诵，或故意迟进教室一分钟，在学生奇怪的时候来一个未见其人而先闻其声边诵读边进教室，先入为主的带动教学气氛再引入教学。把文意讲清楚用最有趣的方式让学生理解文意，接下来朗读在于开口和标准的示范。在此之前我们要让学生明白语速度的起伏对感情的表达。你可以模仿古人念书摇头晃脑但语速和力度有所不同完了闻问学生哪一个更有感情。引导学生理解语速语调对朗读情感的影响。放一遍比较有感情的朗读语音或***加深学生对语言美的理解，分组或者分男女生来诵读并点评。当然点评还是要正面些激励些为主，让后让学生产生自信。缩小分组范围四人一组来朗读，这时让其他学生听别人的诵读完了做好这个组的点评。最后激励学生在有感情的诵读并观察朗读得好的学生做一个表演以学生的表演带动其他人的兴趣，此时课程也接近尾声，做好课后作业，比如让他们回家录一个本节课的

朗诵的***，让家长帮忙发到西瓜上下节课在导入新课程时选2到3名朗诵得好的学生***作一个点评。教学设计是一个比较灵活的设计，根据班级情况临时调整都有可能多向老教师其他优秀的老师学习，做好课程的课后笔记比如哪些需要调整哪些需要自己提高下回记得改进就好。

由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便对教师提出了要求，不仅要认真研读教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，能够整体把握教学框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，而且要考虑所授班级学生基本情况、学习基础情况，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。

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